INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA RADIO

Esta mañana, la orientadora de mi Colegio (Flores Arranz) y yo (Marta Pérez) hemos sido entrevistadas en Onda Azul Radio, acerca de la Inteligencia Emocional. Si queréis escuchar la entrevista, pulsad sobre el enlace y seleccionar desde el minuto 30 hasta el 47.

PROGRAMA SOBRE INTELIGENCIA EMOCIONAL

Proyecto de Comprensión

Estoy creando un nuevo Proyecto de Comprensión para el área de Lengua, para mis alumnos con NEE de 3º ciclo de Primaria y de Secundaria.El tema central es la Alcazaba de Málaga, aunque basándome en el currículum de lengua de su ACIS.
En este proyecto se trabajará rutina de pensamiento, paleta de inteligencias múltiples, matrices, organizadores gráficos, trabajo cooperativo, inteligencia emocional y evaluación por rúbricas y dianas de participación, todo ello organizado en un porfolio.
El producto final será un pequeño librito con ilustraciones sobre la Alcazaba de Málaga.
Ni que decir tiene que en cuanto tenga el proyecto listo lo subiré aqui, así como las actividades más representativas de mis alumnos en clase.

DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIAL EN ANEAES

Buenas noches, he encontrado una interesante página con acceso a 47 artículos dedicados al desarrollo emocional y social en personas con discapacidad, algunos de ellos muy interesantes:

http://www.pasoapaso.com.ve/index.php/temas/desarrollo-emocional-y-social

Conferencia de Egiptología en Málaga

Os invito a todos a asistir a la Conferencia que daré en Málaga el 17 de diciembre de 2014,  las 6 de la tarde, en el MUPAM de Málaga, sobre la Mujer en el Antiguo Egipto. ¡Os espero!

Celebramos la Niña María en mi Colegio

EL PLANETA TIERRA ERES TU

Un  vídeo para reflexionar...No dejéis de verlo y compartirlo para que el mundo entero lo vea!!!!

TENGO UNA CORAZONADA

Este curso el Lema del cole es "TENGO UNA CORAZONADA". así es como nos ha quedado en el aula de P.T., junto a nuestra Niña María.

Los niños de Educación Infantil en mi aula de P.T.

Inteligencia Emocional en alumnos con NEE

Aquí tenéis un interesante artículo, con actividades prácticas para trabajar la inteligencia emocional en alumnos con necesidades educativas especiales.

INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA ANEAEs

Mi proyecto de comprensión: Rúbrica de evaluación del cuento escrito

Mi proyecto de comprensión: Organizador gráfico "partes del cuento"

Mi proyecto de comprensión: matriz "compara y contrasta"

Mi proyecto de comprensión. Organizador gráfico

Marta Gracia Pérez Torres

¿QUÉ SON PROYECTOS DE COMPRENSION?

Pulsa sobre el enlace y mira los vídeos explicativos:

PROYECTOS DE COMPRENSIÓN 1ª Parte

PROYECTOS DE COMPRENSIÓN 2ª Parte

PROYECTOS DE COMPRENSIÓN 3ª Parte

Legislación vigente sobre funciones del profesorado de Pedagogía Terapéutica

• Capìtulo V del Tìtulo I de la LOGSE, referido a la Educación Especial: En su artículo 37: …el sistema educativo deberá disponer de profesores de las especialidades correspondientes.
• Decreto 696/95 de 28 de abril, sobre ordenación de la Educación Especial: en su artículo 8 menciona como recursos, a los profesores especialistas en Pedagogía Terapéutica y en Audición y Lenguaje.
• LOCE (10/2002), en el capítulo VII, De la atención a los alumnos con necesidades específicas: En su artículo 44 dice Los alumnos con necesidades educativas especiales que precisen determinados apoyos y atenciones educativas específicas por padecer discapacidades físicas, psíquicas, sensoriales, o por manifestar graves trastornos de personalidad o de conducta tendrán una atención especializada con arreglo a los principios de no discriminación y normalización educativa.
• Decreto 1344/91 de 6 de septiembre, sobre el Currículo de Educación Primaria: en su artículo 9 señala que los profesores tutores se coordinarán con los profesores de apoyo.
• Decreto 1345/91 de 6 de septiembre, sobre el Currículo de la E. S. O.: Aparecen parecidas referencias y, en concreto, en su artículo 17.1 se dice: En la ESO podrán realizarse ACIs dirigidas a a.c.n.e.e.
• Real Decreto 82/1996 de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria: En su artículo 24. g), se dice: Es competencia del claustro coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos; en su artículo 34. c), se dice: Es competencia del jefe de estudios coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias, de maestros y alumnos, en relación con el Proyecto Educativo , Proyectos Curriculares de etapa y la P.G.A. y, además, velar por su ejecución; en el artículo 49, se dice que el Proyecto Curricular de Etapa incluirá: f) La organización de la orientación educativa y el plan de acción tutorial, y g) Criterios y procedimientos para realizar las ACIs de los a.c.n.e.e.
• Real Decreto sobre Reglamento Orgánico de de los Centros de Educación Secundaria: En su artículo 24 sobrefunciones del claustro, en su punto g) figura: Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de alumnos; en su artículo 33 cobre competencias del jefe de estudios, en su punto c) figura: coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias, de maestros y alumnos, en relación con el Proyecto Educativo , Proyectos Curriculares de etapa y la P.G.A. y, además, velar por su ejecución; en el artículo 42 sobre funciones del D.O., en su apartado c) se señala: Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las ACIs para a.c.n.e.e. y elevarla a la CCP para suposterior inclusión en el P.C. de etapa; en el artículo 67 sobre el Proyecto Curricular de Etapa, en su apartado e) se dice que incluirá: Criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad de los alumnos. Cuando existan a.c.n.e.e. se incluirán los criterios para la realización de las ACIs.
• Proyecto Curricular de Etapa o Proyecto Educativo: En base a lo que se explicita en los ROCs, algunos centros señalan algunas particularidades sobre la intervención educativa de los profesores especialistas en PT y AL, aunque en general no hay nada escrito.

Fuente: http://www.orientaeduc.com/orientacion/departamento-orientacion/151-funciones-del-profesorado-especialista-en-pedagogia-terapeutica

Trabajo sobre Reciclaje en Málaga

Una alumna de 3º de ESO, asistente al aula de Pedagogía Terapéutica, ha participado en el concurso de ensayos sobre "Reciclaje en Málaga" organizado  por los alumnos de 2º de bachillerato del Proyecto COMENIUS de mi colegio, del que soy Coordinadora.
Aunque su trabajo no ha sido seleccionado, quiero hacerle aquí una mención especial a su esfuerzo y su trabajo, publicándoselo:

CÓMO AFECTA EL RECICLAJE A MÁLAGA

En Málaga hay muchos proyectos para reciclar por el bien de otras personas, como la recogida de tapones para conseguir sillas de ruedas para personas que lo necesitan.

Yo pienso que, con que cada uno recicle sus cosas, sería un beneficio para Málaga, para que haya más turismo y la admiren por ser limpia.

En mi casa reciclamos todos, porque si no, afecta al medio ambiente. Es fuerte que por un solo vidrio tirado por alguien despistado en el campo, se puedan quemar tantas hectáreas de bosques y la gente pueda quedarse sin sus casas, donde lo tenía todo, o sea, su vida entera.

Hace tiempo escuché en la televisión que un 10% de los habitantes, no reciclan y tiran las cosas en el contenedor de basura, y luego los trabajadores tienen que poner cada cosa en su sitio.

Gracias al reciclaje se pueden hacer cosas recicladas, como bolsos, carteras, monederos…

En mi Colegio hay un proyecto llamado COMENIUS, donde le dan mucha importancia al reciclaje. Yo admiro eso, y creo que está muy bien lo que hacen, que es explicar al mundo que reciclar es bueno y no cuesta mucho hacerlo. Se van de viaje a países extranjeros como Bulgaria, Estonia, etc.

Yo digo y pienso que el que no recicla es porque no puede o porque es muy vago, porque no cuesta mucho. Como dice mi madre, si a alguien le cuesta, después lo agradece, si quieren vivir en un ambiente limpio.

En el proyecto que antes he contado está mi profesora, Marta Pérez, le encanta estar metida en el proyecto, y yo la apoyo.

Si no se trabajara en esto, Málaga estaría muy sucia, y no sería digna de estar en ella, ya que si el ambiente se ensucia, nos afecta a los humanos. Es como si se murieran todas las abejas, dicen que nos moriríamos, no entiendo por qué, pero lo dicen.

Reciclar es una manera nueva de vivir mejor con uno mismo, porque cada uno sabe lo que hace bien o mal, y cada uno tendrá consecuencias de lo que hace, o deja de hacer. Yo pienso que a lo mejor se puede vivir mejor. ¡Soy recicladora nº 1 ¡

KFS, 3º ESO

LA CLASE DE MARTA EN CINCO MINUTOS

LA BIOGRAFIA

Hola a todos. Como parte de la asignatura de lengua, estoy realizando con mis alumnos un proyecto muy interesante, en el que sus familiares deben colaborar con ellos. Se trata de escribir su biografía.
Previamente les di unos cuestionarios que rellenaron con ayuda de sus familias, sobre sus historias. En este momento le están dando forma de narración a los datos, y seleccionando fotografías para ilustrarlo. Por último, lo expondrán en clase.

Detallo a continuación el desarrollo de la actividad, por si a alguien le sirve, aunque el apartado de preguntas es mucho más extenso y adecuado al entorno de mis alumnos:

Escribiendo mi Biografía

Objetivos

Los objetivos de esta actividad son que ellos conozcan la historia de su familia (lo que hayan querido rellenar libremente), implicándolos en la realización del trabajo, que aprendan a crear un texto autobiográfico, además de trabajar la organización de la información, la caligrafía, ortografía, expresión oral y escrita y creatividad.

Competencias a desarrollar

Explicar la función comunicativa de las biografías y autobiografías.

Identificar la información que se presenta en este tipo de textos.

Escribir biografías y autobiografías teniendo en cuenta su estructura.

Logros e indicadores de logro

Reconoce las características propias de la biografía.

Selecciona fuentes de consulta para la creación de biografías.

Redacta biografías y autobiografías

Resumen

A partir de una serie de preguntas a sus familiares y personas allegadas los estudiantes realizarán una investigación acerca de la historia de su familia, su pasado cercano y junto con esto elaborarán una autobiografía teniendo en cuenta los detalles familiares. El texto puede acompañarse de fotografías de la familia.

Materiales

Preguntas para investigación / libreta de apuntes / fotografías familiares /

Desarrollo

1.     Elaborar un listado de preguntas para que realicen en casa con ayuda de la familia .

Sobre la historia familiar general:

·         ¿De dónde eran los bisabuelos y los abuelos?

·         ¿De dónde vienen sus apellidos?

·         ¿Cómo llegaron al lugar en donde ahora viven?

·         ¿Qué hacían sus padres en esa época, dónde estudiaban, a qué jugaban?

·         Características principales de la familia: lo que más les gusta, lo que los une, lo que identifica a sus miembros, rasgos físicos característicos.

·         Virtudes familiares.

·         Legado que quieren dejar a las generaciones posteriores.

Sobre sus padres:

·         ¿En dónde nacieron, en qué lugar se conocieron, cómo se enamoraron?

·         ¿Cuándo tuvieron su primer hijo? ¿Qué sintieron cuando tú naciste?

·         ¿Quién y cómo eligió tu nombre?

·         ¿Qué situación especial estaba viviendo el país?

Sobre ellos mismos:

·         ¿En qué clínica nacieron? ¿En qué ciudad? ¿A qué hora

·         Cuánto pesaron? ¿Cuánto midieron?

·         ¿Cuál fue la primera palabra que dijeron?

·         ¿Cómo fue su primera fiesta de cumpleaños?

·         ¿Cómo fue el primer día de colegio?

·         ¿Cuál es la travesura que más recuerdan?

·         ¿Cómo fue el primer regaño?

1.     Obtenida toda esta información en casa, recuerde a los estudiantes que para complementar sus relatos pueden valerse de fotografías familiares u otras representaciones gráficas pertinentes.

2.     En clase, cada alumno elaborará un escrito acerca de su vida e historia familiar a manera de autobiografía. Recuérdeles los elementos característicos y principales de este género.

3.    Terminada la actividad de escritura pida voluntarios para leer a toda la clase el trabajo realizado y exponer las fotografías familiares.

Problemas matemáticos

Muy interesante para hacer en casa. Aunque sea de primaria, es muy útil para aquellos alumnos de ESO a los que les cuesta la resolución de problemas matemáticos. Lo utilizaré para reforzar algunas dificultades en este ámbito:

http://www.orientacionandujar.es/2013/06/15/taller-de-problemas-de-matematicas-para-primaria/

Manuales sobre Necesidades educativas específicas

Podéis encontrar Manuales de Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, para descargar gratuitamente, en la web de la Consejería de Educación. Muy interesante. Os dejo el enlace:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/PSE/orientacionyatenciondiversidad/educacionespecial/ManualdeatencionalalumnadoNEAE

BIENVENIDOS!!!

Empiezo un nuevo curso,  con muchos alumnos, mucho trabajo por delante, pero sobre todo, toda la ilusión del mundo. Mis niños, bienvenidos todos nuestra clase, nos espera un duro camino, pero también muchas satisfacciones.
Estad atentos al blog, para estar al día de los proyectos que trabajemos en clase, así como de mucha información sobre actividades, artículos y páginas interesantes.

ACTIVIDADES EN VACACIONES

Aquí os dejo el enlace de orientación Andujar, en el que podéis descargaros gratuitamente cuadernillos de trabajo para el verano de lengua y matemáticas, para infantil y primer ciclo de primaria.

http://www.orientacionandujar.es/2013/06/17/recopilacion-de-materiales-de-repaso-y-recuperacion-verano-infantil-y-primaria/

VISITA DESDE TEXAS!!!

Ayer tuvimos una sorpresa en clase... April, una profesora de Texas, pasó la mañana con nosotros en el aula de PT, observando cómo trabajábamos. Todo/as mis niños/as lo pasaron muy bien. Algunos incluso le hicieron  un dibujo de recuerdo.
Os cuelgo la foto que me hice con ella. También se hizo muchas con los niños, aunque, por razones de confidencialidad, no las cuelgo aquí.

NUESTRAS PEQUEÑAS MASCOTAS

Esta primavera, los niños y niñas de mi clase han podido contemplar en directo la metamorfosis del gusano de seda. Hemos tenido más de 100. Aquí tenéis fotos del proceso entero.

Inteligencias múltiples

Queridos seguidores. Estoy estudiando en profundidad el tema del trabajo de  las Inteligencias Múltiples, que tan beneficioso puede ser con nuestros niños. Es una forma de trabajar muy práctica, divertida, provechosa y motivadora, a la que veo un gran futuro especialmente con los niños de necesidades educativas especiales, mis niños.
Podéis encontrar mucha información al respecto en http://ideasperegrinaseneducacion.blogspot.com.es/, un blog creado por los Colegios de La Presentación, con mucha información al respecto.
Os iré colgando enlaces a lo que encuentre, así como reflexiones propias o programaciones que vaya elaborando. Sed felices.

Fichas divertidas en inglés

Buenas noches!!! Ahora que parece que todo el mundo va a saber inglés... os dejo el enlace a una página con fichas divertidas en inglés, que podemos utilizar para nuestros niños:

http://www.attentionworksheets.com/

METODOLOGIA AICLE CLIL

Hola a todos. Ultimamente estoy muy atareada en mi colegio, preparándome en un curso de nuevas metodologías muy interesantes, estudiando inglés y coordinando un grupo de trabajo de bilingüismo, tareas que me dejan poco tiempo para hacer otras cosas, como escribir en el blog.
De todos modos, os dejo un enlace muy interesante sobre metodología AICLE CLIL, para el bilingüismo:

AICLE CLIC

Sed felices

Impactante... Los "Reyes de la Creación" hemos perdido el norte

PROGRAMA DE REFUERZO DE LA ATENCION

ATENCIÓN

Objetivos

1. Diferenciar y reconocer auditivamente sonidos, ruidos, fonemas, números, sílabas y palabras.
2. Localizar y reconocer visualmente colores, formas, objetos, letras, números, sílabas y palabras.
3. Recordar objetos, situaciones, secuencias de forma verbal y motora.
4. Agrupar colores, formas y objetos teniendo en cuenta criterios diferentes.
5. Relacionar objetos espaciales y lógicamente.

Actividades

Unidad 1: Actividades de manipulación de objetos
1. Agrupación de objetos teniendo en cuenta un criterio o dos criterios.
2. Ensartado de cuentas.
3. Composición de figuras y formas en un tablero de clavijas.
4. Construcción de distintas formas con cubos y tacos de madera.
5. Composición de rompecabezas sencillos.
6. Realización de series de forma manipulativa.

Unidad 2: Actividades de carácter psicomotor
1. Lanzamiento y recogida de objetos.
2. Imitación de movimientos.
3. Ejecución de marchas que impliquen realización de un movimiento a la orden del profesor.
4. Actividades de relajación segmentaria.

Unidad 3: Actividades sobre estímulos visuales

1. Localizar y reconocer ritmos en una secuencia manipulativa o gráfica.
2. Localización de formas o figuras iguales a una dada.
3. Completación de series de formas y/o colores básicos.
4. Localización y conteo de animales, flores, etc. En una lámina.
5. Localización de elementos extraños en una lámina.
6. Reconocimiento de las diferencias entre dos dibujos similares.
7. Subrayado o redondeo de letras, números, palabras en un texto, etc.
8. Localización de un objeto que responde a unas características.

Unidad 4: Actividad sobre estímulos auditivos

1. Reconocer elementos extraños incluidos en una serie oral.
2. Continuación de series orales iniciadas por el profesor.
3. Juego de tenis de números: el profesor dice un nº y el alumno debe decir anterior posterior, doble, etc.
4. Identificación de ruidos, sonidos y voces.
5. Reconocimiento de la dirección desde donde viene un ruido.


Unidad 5: Actividades centradas en el recuerdo

1. Enumerar con ojos cerrados, los objetos existentes en un espacio y que previamente ha manipulado.
2. Ídem con una habitación de la casa o del colegio, que haya observado sistemáticamente.
3. Ídem de las figuras observadas en una lámina previamente.
4. Descripción de las acciones realizadas durante un tiempo pasado.
5. Observación de lo que ocurre en la calle o en el patio, describiendo después todo lo que ha visto.

Unidad 6: Actividades en el espacio gráfico

1. Picado y pegado de figuras y formas.
2. Coloreado y reseguido de figuras y formas.
3. Recorrido de caminos y laberintos.
4. Completación de figuras.
5. Copiado de figuras y formas.
6. Dictado de figuras y formas.
7. Dictado de figuras, colores, formas, etc.

Para detectar A.N.E.A.E.

Guía muy interesante para detectar alumnos con necesidades educativas especiales:

http://orientacionandujar.wordpress.com/2012/08/24/inicio-de-curso-a-n-e-a-e-o-n-e-e-indicadores-para-el-diagnostico-y-orientaciones/