Queridos amigos, como muchos de vosotros ya sabéis, soy la administradora de una web sobre el Antiguo Egipto, que podéis visitar en www.Egiptodreams.com
En ella incluí hace tiempo una sección llamada "Jóvenes Egiptólogos", donde publico artículos, dibujos, fotos... cualquier cosa sobre el Antiguo Egipto, y cuyo protagonista sea un niño o niña menor de 18 años (los mayores de 18 también tienen su sección en Colaboraciones).
El motivo de mi mensaje es informaros de que voy a ampliar dicha sección, con lecturas y actividades enfocadas a los más jóvenes, entre otras cosas. Me gustaría que participárais también vosotros, enviando vuestros dibujos, cuentos, fotos o sugerencias a mi correo de la web (egiptodreams@egiptodreams.com).
Sed felices...
domingo, 4 de mayo de 2008
viernes, 2 de mayo de 2008
DIA DEL LIBRO
El pasado 23 de Abril celebramos en la clase el Día del Libro.
Primero comentamos el motivo de la celebración de tal día, leímos una biografía para niños de Cervantes y, por último, trabajamos sobre una fábula de Pablo Coelho que me gusta mucho y transmitió muchas coss a los niños, como el valor de la amistad, la lealtad, el amor y no dejarse engañar por las apariencias . La leímos, comentamos e hicimos un dibujo. Os la copio a continuación...
FáBULA DE PAULO COELHO
Un hombre, su caballo y su perro iban por una carretera.Cuando pasaban cerca de un árbol enorme cayó un rayo y los tres murieron fulminados. Pero el hombre no se dio cuenta de que ya había abandonado este mundo, y prosiguió su camino con sus dos animales. La carretera era muy larga y colina arriba. El sol era muy intenso, y ellos estaban sudados y sedientos. En una curva del camino vieron un magnifico portal de mármol, que conducía a una plaza pavimentada con adoquines de oro.El caminante se dirigió al hombre que custodiaba la entrada y entabló con él, el siguiente diálogo:
- Buenos días.
- Buenos días - Respondió el guardián.
- ¿Cómo se llama este lugar tan bonito?
- Esto es el Cielo.
- ¡Qué bien que hayamos llegado al Cielo, porque estamos sedientos!
- Usted puede entrar y beber tanta agua como quiera. Y el guardián señaló la fuente.
- Pero mi caballo y mi perro también tienen sed...
- Lo siento mucho - Dijo el guardián- pero aquí no se permite la entrada a los animales.
El hombre se levantó con gran disgusto, puesto que tenía muchísima sed, pero no pensaba beber solo. Dio las gracias al guardián y siguió adelante.Después de caminar un buen rato cuesta arriba, ya exhaustos los tres, llegaron a otro sitio, cuya entrada estaba marcada por una puerta vieja que daba a un camino de tierra rodeado de árboles.A la sombra de uno de los árboles había un hombre echado, con la cabeza cubierta por un sombrero. Posiblemente dormía.
- Buenos días - dijo el caminante.
El hombre respondió con un gesto de la cabeza.
- Tenemos mucha sed, mi caballo, mi perro y yo
- Hay una fuente entre aquellas rocas - dijo el hombre, indicando el lugar.
- Podéis beber toda el agua como queráis.
El hombre, el caballo y el perro fueron a la fuente y calmaron su sed. El caminante volvió atrás para dar las gracias al hombre.
- Podéis volver siempre que queráis - Le respondió éste.
- A propósito ¿Cómo se llama este lugar?- preguntó el hombre.
- CIELO.
- ¿El Cielo? ¿Sí? Pero si el guardián del portal de mármol me ha dicho que aquello era el Cielo!
- Aquello no era el Cielo. Era el Infierno - contestó el guardián.El caminante quedó perplejo.
- ¡Deberíais prohibir que utilicen vuestro nombre! ¡Esta información falsa debe provocar grandes confusiones! - advirtió el hombre.
- ¡De ninguna manera!-increpó el hombre
- En realidad, nos hacen un gran favor, porque allí se quedan todos los que son capaces de abandonar a sus mejores amigos...(Paulo Coelho)
Jamás abandones a tus verdaderos Amigos, aunque eso te produzca inconvenientes personales. Si ellos han estado dándote su amor y compañía has contraído una deuda: "No abandonarlos nunca".
Primero comentamos el motivo de la celebración de tal día, leímos una biografía para niños de Cervantes y, por último, trabajamos sobre una fábula de Pablo Coelho que me gusta mucho y transmitió muchas coss a los niños, como el valor de la amistad, la lealtad, el amor y no dejarse engañar por las apariencias . La leímos, comentamos e hicimos un dibujo. Os la copio a continuación...
FáBULA DE PAULO COELHO
Un hombre, su caballo y su perro iban por una carretera.Cuando pasaban cerca de un árbol enorme cayó un rayo y los tres murieron fulminados. Pero el hombre no se dio cuenta de que ya había abandonado este mundo, y prosiguió su camino con sus dos animales. La carretera era muy larga y colina arriba. El sol era muy intenso, y ellos estaban sudados y sedientos. En una curva del camino vieron un magnifico portal de mármol, que conducía a una plaza pavimentada con adoquines de oro.El caminante se dirigió al hombre que custodiaba la entrada y entabló con él, el siguiente diálogo:
- Buenos días.
- Buenos días - Respondió el guardián.
- ¿Cómo se llama este lugar tan bonito?
- Esto es el Cielo.
- ¡Qué bien que hayamos llegado al Cielo, porque estamos sedientos!
- Usted puede entrar y beber tanta agua como quiera. Y el guardián señaló la fuente.
- Pero mi caballo y mi perro también tienen sed...
- Lo siento mucho - Dijo el guardián- pero aquí no se permite la entrada a los animales.
El hombre se levantó con gran disgusto, puesto que tenía muchísima sed, pero no pensaba beber solo. Dio las gracias al guardián y siguió adelante.Después de caminar un buen rato cuesta arriba, ya exhaustos los tres, llegaron a otro sitio, cuya entrada estaba marcada por una puerta vieja que daba a un camino de tierra rodeado de árboles.A la sombra de uno de los árboles había un hombre echado, con la cabeza cubierta por un sombrero. Posiblemente dormía.
- Buenos días - dijo el caminante.
El hombre respondió con un gesto de la cabeza.
- Tenemos mucha sed, mi caballo, mi perro y yo
- Hay una fuente entre aquellas rocas - dijo el hombre, indicando el lugar.
- Podéis beber toda el agua como queráis.
El hombre, el caballo y el perro fueron a la fuente y calmaron su sed. El caminante volvió atrás para dar las gracias al hombre.
- Podéis volver siempre que queráis - Le respondió éste.
- A propósito ¿Cómo se llama este lugar?- preguntó el hombre.
- CIELO.
- ¿El Cielo? ¿Sí? Pero si el guardián del portal de mármol me ha dicho que aquello era el Cielo!
- Aquello no era el Cielo. Era el Infierno - contestó el guardián.El caminante quedó perplejo.
- ¡Deberíais prohibir que utilicen vuestro nombre! ¡Esta información falsa debe provocar grandes confusiones! - advirtió el hombre.
- ¡De ninguna manera!-increpó el hombre
- En realidad, nos hacen un gran favor, porque allí se quedan todos los que son capaces de abandonar a sus mejores amigos...(Paulo Coelho)
Jamás abandones a tus verdaderos Amigos, aunque eso te produzca inconvenientes personales. Si ellos han estado dándote su amor y compañía has contraído una deuda: "No abandonarlos nunca".
martes, 22 de abril de 2008
Día Mundial de la Tierra
Hoy, 22 de Abril, es el Día Mundial de la Tierra. En clase, hoy hemos leido y copiado la " parábola del colibrí" , que os incluyo a continuación. La hemos comentado, llegando a la conclusión de la importancia del compromiso de cada uno de nosotros para mejorar la vida en nuestro Planeta. A continuación han contestado unas preguntas, y hemos hecho unos carteles conmemorativos de este dia.
PARÁBOLA DEL COLIBRÍ
El bosque esta en llamas, y, mientras todos los animales huyen para salvar su pellejo, un picaflor recoge una y otra vez agua del río para verterla sobre el fuego.- "¿Es qué acaso crees que con ese pico pequeño vas a apagar el incendio?", le pregunta el León.- "Yo sé que no puedo solo", responde el pajarito, "pero estoy haciendo mi parte."Betinho
PARÁBOLA DEL COLIBRÍ
El bosque esta en llamas, y, mientras todos los animales huyen para salvar su pellejo, un picaflor recoge una y otra vez agua del río para verterla sobre el fuego.- "¿Es qué acaso crees que con ese pico pequeño vas a apagar el incendio?", le pregunta el León.- "Yo sé que no puedo solo", responde el pajarito, "pero estoy haciendo mi parte."Betinho
sábado, 5 de abril de 2008
PÁGINA MUY INTERESANTE SOBRE ADAPTACIONES CURRICULARES
Especialmente para profesores...
Os paso una web con abundante material sobre Adaptaciones Curriculares y otros interesantes documentos para atención a la diversidad. Espero que os sirva.
http://es.geocities.com/adaptacionescurriculares/index.htm
Os paso una web con abundante material sobre Adaptaciones Curriculares y otros interesantes documentos para atención a la diversidad. Espero que os sirva.
http://es.geocities.com/adaptacionescurriculares/index.htm
viernes, 4 de abril de 2008
Nuevas fotos de nuestra clase
Queridos amigos, podéis ver las fotos de nuestra clase pintada y redecorada, en la parte izquierda de la pantalla, más abajo. Gracias a mis niños por su ayuda desinteresada.
Besos...
Besos...
sábado, 29 de marzo de 2008
A LA CRUELDAD LA LLAMAN ARTE...
Habréis oido hablar del desalmado ese (cualquier cosa menos artista...) cuya "obra" consistió en dejar morir de hambre a un perro en una exposición.
No voy a dar detalles ni nombres para no darle más publicidad a ese personaje, ni a esa "bienal de arte".
Entrad en http://www.petitiononline.com/13031953/ y dejad vuestra firma para evitar que esa crueldad se vuelva a repetir.
Muchas gracias.
No voy a dar detalles ni nombres para no darle más publicidad a ese personaje, ni a esa "bienal de arte".
Entrad en http://www.petitiononline.com/13031953/ y dejad vuestra firma para evitar que esa crueldad se vuelva a repetir.
Muchas gracias.
jueves, 7 de febrero de 2008
TALLER DE ADIVINANZAS
A los padres de mis alumnos y alumnas:
Queridos padres, como parte de mi programa de reforzamiento y animación a la lecto-escritura, hemos comenzado en mi clase un taller de Adivinanzas, en el que participan todos los alumnos de primaria y 1º ciclo de E.S.O. que trabajan conmigo.
Estamos trabajando sobre adivinanzas extraidas de diferentes medios, así como aprendiendo a hacer rimas, a definir palabras o a crear sus propias adivinanzas.
Para la última parte del trabajo necesito vuestra colaboración. Elaboraremos entre todos un libro con adivinanzas, tanto tradicionales, como inventadas por los propios niños y niñas. Os pido que les ayudéis a recopilar las primeras, y me las vayáis enviando con ellos/as durante la próxima semana.
Recibid un cordial saludo y muchas gracias.
Marta.
Queridos padres, como parte de mi programa de reforzamiento y animación a la lecto-escritura, hemos comenzado en mi clase un taller de Adivinanzas, en el que participan todos los alumnos de primaria y 1º ciclo de E.S.O. que trabajan conmigo.
Estamos trabajando sobre adivinanzas extraidas de diferentes medios, así como aprendiendo a hacer rimas, a definir palabras o a crear sus propias adivinanzas.
Para la última parte del trabajo necesito vuestra colaboración. Elaboraremos entre todos un libro con adivinanzas, tanto tradicionales, como inventadas por los propios niños y niñas. Os pido que les ayudéis a recopilar las primeras, y me las vayáis enviando con ellos/as durante la próxima semana.
Recibid un cordial saludo y muchas gracias.
Marta.
martes, 5 de febrero de 2008
Trastorno de Déficit de Atención con o sin Hiperactividad
El déficit atencional es un trastorno cuya causa se atribuye a alguna anormalidad en la función neurológica, en particular a un trastrono de los procesos neuroquímicos relacionados con sustancias denominadas neurotrasmisores. Se caracteriza por déficit de atención, impulsividad y/o hiperactividad excesiva e inapropiada.
Características del niño con TDAH durante la primera etapa escolar:
Atención y concentración
Dificultad a la hora de establecer un orden en sus tareas o pequeñas responsabilidades en casa.
Le cuesta "ponerse en marcha" (para vestirse, hacer los deberes....), pues se distrae fácilmente con cualquier otro estimulo.
Presentan problemas para mantener la atención hasta finalizar sus tareas (hacen dibujitos, se distraen con el lápiz.
Pierden u olvidan cosas necesarias (agenda, abrigo, bufanda, cartera, deberes, etc...) .
Parece no escuchar cuando se les habla.
Olvidan realizar sus tareas cotidianas (cepillarse los dientes, recoger la ropa....) .
Impulsividad
Con frecuencia actuan sin pensar .
Hablan en momentos poco oportunos o responden precipitadamente a preguntas incluso que no se han terminado de formular (delante de una visita, en clase...).
Les cuesta obedecer a las órdenes, no porque no quieran obedecer, sino porque no están atentos cuando se las formulan.
Suelen ser poco precavidos y olvidan planificar (se ponen a hacer los deberes sin el material).
Interrumpen a menudo durante juegos y explicaciones.
Hiperactividad
A menudo mueven los pies y las manos o se levantan de la silla.
Van de un lugar a otro sin motivo aparente.
Se balancean sobre la silla.
Juguetean frecuentemente con pequeños objetos entre las manos.
A menudo canturrean o hacen ruidos inapropiados con la boca.
Hablan en exceso.
Durante el juego les cuesta esperar su turno y jugar de forma tranquila.
Todas estas caracterísiticas son normales en cualquier niño, pero en el caso de los niños con TDAH se dan con mayor intensidad y frecuencia, y pueden interferir en su proceso de aprendizaje y/o en sus relaciones sociales.
Para más información: http://www.amanda.org.es
Características del niño con TDAH durante la primera etapa escolar:
Atención y concentración
Dificultad a la hora de establecer un orden en sus tareas o pequeñas responsabilidades en casa.
Le cuesta "ponerse en marcha" (para vestirse, hacer los deberes....), pues se distrae fácilmente con cualquier otro estimulo.
Presentan problemas para mantener la atención hasta finalizar sus tareas (hacen dibujitos, se distraen con el lápiz.
Pierden u olvidan cosas necesarias (agenda, abrigo, bufanda, cartera, deberes, etc...) .
Parece no escuchar cuando se les habla.
Olvidan realizar sus tareas cotidianas (cepillarse los dientes, recoger la ropa....) .
Impulsividad
Con frecuencia actuan sin pensar .
Hablan en momentos poco oportunos o responden precipitadamente a preguntas incluso que no se han terminado de formular (delante de una visita, en clase...).
Les cuesta obedecer a las órdenes, no porque no quieran obedecer, sino porque no están atentos cuando se las formulan.
Suelen ser poco precavidos y olvidan planificar (se ponen a hacer los deberes sin el material).
Interrumpen a menudo durante juegos y explicaciones.
Hiperactividad
A menudo mueven los pies y las manos o se levantan de la silla.
Van de un lugar a otro sin motivo aparente.
Se balancean sobre la silla.
Juguetean frecuentemente con pequeños objetos entre las manos.
A menudo canturrean o hacen ruidos inapropiados con la boca.
Hablan en exceso.
Durante el juego les cuesta esperar su turno y jugar de forma tranquila.
Todas estas caracterísiticas son normales en cualquier niño, pero en el caso de los niños con TDAH se dan con mayor intensidad y frecuencia, y pueden interferir en su proceso de aprendizaje y/o en sus relaciones sociales.
Para más información: http://www.amanda.org.es
sábado, 2 de febrero de 2008
CARRERA DE EGIPTOLOGÍA EN ESPAÑA
Para los aficionados a la Egipotlogía, una buena noticia...
La Universidad Complutense de Madrid ofrecerá una titulación oficial en Egiptología homologada por la Unión Europea, previsiblemente en el curso 2010-2011, ha declarado hoy a EFE el profesor de la Cátedra de Egiptología de la Fundación General de esta universidad Francisco Martín.'España es el único sitio del mundo donde no existe una titulación oficial de Egiptología', ha afirmado Martín, quien ha señalado que en la actualidad la carrera de Historia no cubre las necesidades de estudios sobre Egipto antiguo, materia que sólo se cursa durante un cuatrimestre y que, en esta materia 'aquí estamos como en el siglo XVIII'.La titulación tendrá un primer ciclo de tres años y un segundo ciclo de dos, según lo previsto en las directrices del proceso de Bolonia, y estará abierta a cualquier persona que apruebe selectividad o cumpla los requisitos del acceso a la universidad para mayores de 25 años.'Para ser egiptólogo no tienes por qué ser historiador', ha añadido Martín, quien ha subrayado que en este campo 'se necesitan médicos, arquitectos, geógrafos, antropólogos...'.En ella se impartirán materias como filología del egipcio medio (jeroglíficos) o arqueología egipcia, una materia que, según Martín, no se imparte 'en ningún sitio' y que es muy necesaria debido a las grandes especificidades de Egipto en esta parcela.El doctor ha afirmado que, por la globalización de la cultura, el interés por el Egipto antiguo ha calado en España, un país que, por razones históricas, ha acumulado años de atraso en estos estudios.Sin embargo, ahora existe una demanda de estos estudios por parte de individuos que 'quieren saber más' del tema, una vez pasado el nivel de la 'alta divulgación'.Martín ha añadido que la oferta de esta carrera también es una cuestión de 'prestigio y cultura'.
Si quieres leeer ésta y más noticias, date de alta en mi foro en http://www.egrupos.net/grupo/egiptodreams
Da tu opinión sobre este tema en http://www.egrupos.net/grupo/egiptodreams/encuestas/
La Universidad Complutense de Madrid ofrecerá una titulación oficial en Egiptología homologada por la Unión Europea, previsiblemente en el curso 2010-2011, ha declarado hoy a EFE el profesor de la Cátedra de Egiptología de la Fundación General de esta universidad Francisco Martín.'España es el único sitio del mundo donde no existe una titulación oficial de Egiptología', ha afirmado Martín, quien ha señalado que en la actualidad la carrera de Historia no cubre las necesidades de estudios sobre Egipto antiguo, materia que sólo se cursa durante un cuatrimestre y que, en esta materia 'aquí estamos como en el siglo XVIII'.La titulación tendrá un primer ciclo de tres años y un segundo ciclo de dos, según lo previsto en las directrices del proceso de Bolonia, y estará abierta a cualquier persona que apruebe selectividad o cumpla los requisitos del acceso a la universidad para mayores de 25 años.'Para ser egiptólogo no tienes por qué ser historiador', ha añadido Martín, quien ha subrayado que en este campo 'se necesitan médicos, arquitectos, geógrafos, antropólogos...'.En ella se impartirán materias como filología del egipcio medio (jeroglíficos) o arqueología egipcia, una materia que, según Martín, no se imparte 'en ningún sitio' y que es muy necesaria debido a las grandes especificidades de Egipto en esta parcela.El doctor ha afirmado que, por la globalización de la cultura, el interés por el Egipto antiguo ha calado en España, un país que, por razones históricas, ha acumulado años de atraso en estos estudios.Sin embargo, ahora existe una demanda de estos estudios por parte de individuos que 'quieren saber más' del tema, una vez pasado el nivel de la 'alta divulgación'.Martín ha añadido que la oferta de esta carrera también es una cuestión de 'prestigio y cultura'.
Si quieres leeer ésta y más noticias, date de alta en mi foro en http://www.egrupos.net/grupo/egiptodreams
Da tu opinión sobre este tema en http://www.egrupos.net/grupo/egiptodreams/encuestas/
sábado, 26 de enero de 2008
BIBLIOGRAFÍA SOBRE ANIMACIÓN A LA LECTURA
ABCdario de la animación a la lectura / Equipo Peonza. Madrid: Asociación Española de Amigos del Libro Infantil y Juvenil, 1995.
Animación a la lectura: ¿Cuántos cuentos cuentas tú? / Carmen Domech. [et. al.] Madrid: Popular, 1994.
Cómo hacer a un niño lector / M. Gómez del Manzano. Madrid: Narcea, 1986.
Cómo leer un libro: una guía clásica para mejorar la lectura / M. Adler. Madrid: Debate, 1996.
Cómo leer y por qué / M. Bloom. Barcelona: Anagrama, 2000.
Cuentos para hablar en la escuela / A.M. Fagrebat. Madrid: Bruño, 1993.
Descubrir el placer de la lectura / Barcelona: Edebé, 2000.
El arte de contar cuentos a los niños: 16 cuentos con consejos y actividades para deleitar a los más pequeños / R. Isbell; S. Raines. Barcelona: Oniro, 2001.
El deseo de leer / V. Moreno. Pamplona: Pamiela, 1985.
Eligiendo senderos: una selección bibliográfica: Programa de Animación a la lectura / Gobierno de Aragón. Zaragoza: Departamento de Educación y Ciencia, 2001.
Enseñar a leer, enseñar a comprender / Teresa Colomer. Madrid: Celeste, 1996.
Entrequinientos: una selección de lecturas para niños y jóvenes / Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil. Salamanca: Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil, 2000.
Escuchar, hablar, leer y escribir (Actividades con el lenguaje) / Arsenio Manuel González. Madrid: Ediciones de la Torre , 2000.
Estrategias lectoras: juegos que animan a leer / C. Aller. Alcoy: Marfil, 1990.
Estrategias para animar a leer / I. Sastre. Fuenlabrada: CEP, 1994.
¡Hola, me llamo libro! Programa de Animación a la lectura nº 1 / Gobierno de Aragón. Zaragoza: Departamento de Educación y Ciencia, 2001.
La animación a la lectura con nuevas estrategias / M. Sarto. Madrid: S. M., 1998.
Lecturas animadas. Actividades didácticas de lectura en el Bachillerato / S. Calleja. Bilbao: Mensajero, 1984.
Los hábitos de lectura / A. Gasol; M. Aranéga; T. Mora. Barcelona: CEAC, 2002.
Los profesores ante la lectura: animadores y animados / M.L. Martínez Ordóñez. EN Alacena: Madrid 1997, nº 27, 1997, p. 23-26.
Niños lectores / J. Spink. Madrid: Pirámide, 1990.
Un libro para leer muchos más. EN: Peonza, nº 47-48, 1999.
Animación a la lectura: ¿Cuántos cuentos cuentas tú? / Carmen Domech. [et. al.] Madrid: Popular, 1994.
Cómo hacer a un niño lector / M. Gómez del Manzano. Madrid: Narcea, 1986.
Cómo leer un libro: una guía clásica para mejorar la lectura / M. Adler. Madrid: Debate, 1996.
Cómo leer y por qué / M. Bloom. Barcelona: Anagrama, 2000.
Cuentos para hablar en la escuela / A.M. Fagrebat. Madrid: Bruño, 1993.
Descubrir el placer de la lectura / Barcelona: Edebé, 2000.
El arte de contar cuentos a los niños: 16 cuentos con consejos y actividades para deleitar a los más pequeños / R. Isbell; S. Raines. Barcelona: Oniro, 2001.
El deseo de leer / V. Moreno. Pamplona: Pamiela, 1985.
Eligiendo senderos: una selección bibliográfica: Programa de Animación a la lectura / Gobierno de Aragón. Zaragoza: Departamento de Educación y Ciencia, 2001.
Enseñar a leer, enseñar a comprender / Teresa Colomer. Madrid: Celeste, 1996.
Entrequinientos: una selección de lecturas para niños y jóvenes / Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil. Salamanca: Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil, 2000.
Escuchar, hablar, leer y escribir (Actividades con el lenguaje) / Arsenio Manuel González. Madrid: Ediciones de la Torre , 2000.
Estrategias lectoras: juegos que animan a leer / C. Aller. Alcoy: Marfil, 1990.
Estrategias para animar a leer / I. Sastre. Fuenlabrada: CEP, 1994.
¡Hola, me llamo libro! Programa de Animación a la lectura nº 1 / Gobierno de Aragón. Zaragoza: Departamento de Educación y Ciencia, 2001.
La animación a la lectura con nuevas estrategias / M. Sarto. Madrid: S. M., 1998.
Lecturas animadas. Actividades didácticas de lectura en el Bachillerato / S. Calleja. Bilbao: Mensajero, 1984.
Los hábitos de lectura / A. Gasol; M. Aranéga; T. Mora. Barcelona: CEAC, 2002.
Los profesores ante la lectura: animadores y animados / M.L. Martínez Ordóñez. EN Alacena: Madrid 1997, nº 27, 1997, p. 23-26.
Niños lectores / J. Spink. Madrid: Pirámide, 1990.
Un libro para leer muchos más. EN: Peonza, nº 47-48, 1999.
sábado, 19 de enero de 2008
Enlace muy interesante con lecturas
Queridos padres, profesores, amigos en general... os paso este interesante enlace. En él podéis encontrar interesantes lecturas para diferentes niveles, con sus correspondientes ejercicios de comprensión. Las mismas lecturas están tanto para imprimir, como para realizar online. Espero que os sirvan.
http://www.aplicaciones.info/ortogra2/lectura.htm
Sed felices...
http://www.aplicaciones.info/ortogra2/lectura.htm
Sed felices...
domingo, 13 de enero de 2008
ENTRA EN SU MUNDO A TRAVES DE LA LECTURA
Compartir lecturas con nuestros hijos es una excelente manera de acercarnos más ellos, conocer mejor su mundo y enriquecer nuestra conversación, creando un espacio de diálogo al que siempre nos gustará volver. Por ello, la lectura debe ser una parte natural de la vida familiar.
Léele en voz alta a cualquier edad.
Dedícale 15 minutos diarios de lectura.
Escoge un buen momento para leer, en un lugar confortable y sin distracciones.
Lee libros que disfruten juntos.
Respeta sus elecciones.
Leele y diviértete, querrá repetir la experiencia.
Relee el mismo libro cuantas veces te lo pida.
Habla con él sobre lo que leen, permítele expresar sus gustos y opiniones.
Nárrale cuentos de hadas, de la vida diaria, de tu familia.
Lee con él las imágenes: descríbanlas y hablen sobre ellas.
Organiza con tu hijo su propia biblioteca.
Lee en casa lo que te gusta, tu hijo seguirá tu ejemplo.
Lleva a casa diversos materiales de lectura: cuentos, libros de animales, revistas y periódicos.
Ve a las bibliotecas con tu hijo.
Visita las librerías y permítele comprar el libro que quiera.
Regálale libros y anímalo a regalar libros a sus amigos.
Lleva libros a las consultas médicas, viajes largos…
Lee con él recetas, vallas, empaques, instrucciones, noticias de prensa…
sábado, 12 de enero de 2008
LA LECTURA EMPIEZA EN EL VIENTRE MATERNO
Desde que estaba en el vientre, tu bebé te escuchaba y reconocía las voces de tu familia. Tu voz amorosa le da seguridad y es el hilo que sigue para descubrir el mundo. De recién nacido no te ve muy bien, pero te escucha y te siente; por eso su primer libro no tiene páginas sino música y se lo cantas mientras lo acaricias y meces.
Cómo leer con tu bebé recién nacido
Cántale canciones de cuna, retahílas, nanas, rondas, poesías...
Juega con su cuerpo mientras entonas rimas como “este dedito compró un huevito…”
Abrázalo y léele en voz alta, despacio y con diferentes voces y entonaciones
Cómo leer con tu bebé cuando ya se sienta y gatea
Abrázalo y cuéntale historias breves, musicales y con repeticiones.
Léele, jugando con tu voz y con tus gestos para darle vida a personajes y situaciones.
Juega con su cuerpo mientras le cantas: balancéalo al ritmo de “Aserrín, aserrán…”, hazle cosquillas contándole cómo la “hormiguita busca su casa y la encuentra ¡por aquí!, ¡por aquí!,”.
Comparte con él libros de imágenes con poco texto, señalando las ilustraciones y hablando sobre ellas.
Lee con él, respetando su libertad de movimiento.
Pon libros a su alcance y deja que los toque, mastique y juegue con ellos.
Ofrécele libros donde pueda jugar a buscar personajes u objetos escondidos.
Deja que elija lo que quiera leer, el momento y el lugar.
Fuente: http://www.leerenfamilia.com/
Cómo leer con tu bebé recién nacido
Cántale canciones de cuna, retahílas, nanas, rondas, poesías...
Juega con su cuerpo mientras entonas rimas como “este dedito compró un huevito…”
Abrázalo y léele en voz alta, despacio y con diferentes voces y entonaciones
Cómo leer con tu bebé cuando ya se sienta y gatea
Abrázalo y cuéntale historias breves, musicales y con repeticiones.
Léele, jugando con tu voz y con tus gestos para darle vida a personajes y situaciones.
Juega con su cuerpo mientras le cantas: balancéalo al ritmo de “Aserrín, aserrán…”, hazle cosquillas contándole cómo la “hormiguita busca su casa y la encuentra ¡por aquí!, ¡por aquí!,”.
Comparte con él libros de imágenes con poco texto, señalando las ilustraciones y hablando sobre ellas.
Lee con él, respetando su libertad de movimiento.
Pon libros a su alcance y deja que los toque, mastique y juegue con ellos.
Ofrécele libros donde pueda jugar a buscar personajes u objetos escondidos.
Deja que elija lo que quiera leer, el momento y el lugar.
Fuente: http://www.leerenfamilia.com/
miércoles, 9 de enero de 2008
LA LECTURA, SEÑA DE IDENTIDAD EUROPEA
LA LECTURA, SEÑA DE IDENTIDAD EUROPEA
CARTA DE LOS ESCRITORES, MAESTROS, BIBLIOTECARIOS Y RESPONSABLES DE CULTURA EUROPEOS ACERCA DE LOS LIBROS Y LA LECTURA
En el territorio ocupado a través de los años por la Europa que todos estamos construyendo, ha habido monjes que elaboraban bellísimos manuscritos; poderes que quemaban los libros; personas e instituciones que ayudaban y premiaban a escritores; maestros y poetas asesinados; bibliotecas destruidas por la barbarie y la intolerancia; una persona llamada Gutenberg; una niña, de nombre Anna Frank.
Todo esto es la demostración de que nuestra historia se puede recorrer, y crear, a través de los libros; no sólo a través de las guerras.
Por ello, porque no queremos que nuestra historia se vuelva a hacer con guerras; porque somos conscientes de que los libros no son patrimonio exclusivo de nadie, sino que son lo que une a todos los pueblos y culturas, a todos los tiempos y personas; porque la lectura nos define y muestra nuestra voluntad de encuentro con los demás seres humanos y lo que les acontece en sus pensamientos y vidas; porque hoy día, nadie puede vivir con dignidad humana sin la lectura, ya que es la clave para que la persona sea humana, más humana incluso... por todo ello es por lo que las personas e instituciones que firmamos este escrito lo presentamos ante el Parlamento Europeo: para mostrar así, ante el mundo entero, que tenemos voluntad de construir un futuro más humano.
Proponemos al Parlamento Europeo, en el que está representada la soberanía de todas las personas que habitamos nuestra vieja y nueva Europa, que elija libremente la lectura como la seña de identidad de la Europa que queremos hacer entre todos; por la sencilla razón de que es un bien del que nadie puede prescindir, incluso un derecho humano, aunque no venga escrito expresamente en la Declaración Universal.
Que la seña que elegimos para que nos identifique, y con la que identificarnos no sea algo exclusivo de nuestra historia, sino un gesto abierto y siempre por hacer es algo que valoramos. Que, por desgracia, la lectura todavía sea un derecho perseguido garantiza la humanidad de nuestra elección. Que sea una acción sencilla, que se puede hacer en intimidad o en público, muestra la actitud con la que miramos al futuro: sin héroes ni hazazas. Que en la lectura siempre encontremos pensamientos que nos animan a vivir, dolores comunes, sentimientos compartidos por personas muy diferentes, detalles reveladores, razonamientos que pueden cambiar el sentido de nuestro manera de pensar y vivir el mundo, y, sobre todo, muchos silencios cargados de vida, todo ello nos hace pensar que la lectura, quizá, sea un buen camino para llegar a los otros (personas, países, culturas... ).
deseo firmar la carta
deseo ver web de las personas libro
Para acceder a la web o firmar la carta, entrad en http://www.personaslibro.org/
CARTA DE LOS ESCRITORES, MAESTROS, BIBLIOTECARIOS Y RESPONSABLES DE CULTURA EUROPEOS ACERCA DE LOS LIBROS Y LA LECTURA
En el territorio ocupado a través de los años por la Europa que todos estamos construyendo, ha habido monjes que elaboraban bellísimos manuscritos; poderes que quemaban los libros; personas e instituciones que ayudaban y premiaban a escritores; maestros y poetas asesinados; bibliotecas destruidas por la barbarie y la intolerancia; una persona llamada Gutenberg; una niña, de nombre Anna Frank.
Todo esto es la demostración de que nuestra historia se puede recorrer, y crear, a través de los libros; no sólo a través de las guerras.
Por ello, porque no queremos que nuestra historia se vuelva a hacer con guerras; porque somos conscientes de que los libros no son patrimonio exclusivo de nadie, sino que son lo que une a todos los pueblos y culturas, a todos los tiempos y personas; porque la lectura nos define y muestra nuestra voluntad de encuentro con los demás seres humanos y lo que les acontece en sus pensamientos y vidas; porque hoy día, nadie puede vivir con dignidad humana sin la lectura, ya que es la clave para que la persona sea humana, más humana incluso... por todo ello es por lo que las personas e instituciones que firmamos este escrito lo presentamos ante el Parlamento Europeo: para mostrar así, ante el mundo entero, que tenemos voluntad de construir un futuro más humano.
Proponemos al Parlamento Europeo, en el que está representada la soberanía de todas las personas que habitamos nuestra vieja y nueva Europa, que elija libremente la lectura como la seña de identidad de la Europa que queremos hacer entre todos; por la sencilla razón de que es un bien del que nadie puede prescindir, incluso un derecho humano, aunque no venga escrito expresamente en la Declaración Universal.
Que la seña que elegimos para que nos identifique, y con la que identificarnos no sea algo exclusivo de nuestra historia, sino un gesto abierto y siempre por hacer es algo que valoramos. Que, por desgracia, la lectura todavía sea un derecho perseguido garantiza la humanidad de nuestra elección. Que sea una acción sencilla, que se puede hacer en intimidad o en público, muestra la actitud con la que miramos al futuro: sin héroes ni hazazas. Que en la lectura siempre encontremos pensamientos que nos animan a vivir, dolores comunes, sentimientos compartidos por personas muy diferentes, detalles reveladores, razonamientos que pueden cambiar el sentido de nuestro manera de pensar y vivir el mundo, y, sobre todo, muchos silencios cargados de vida, todo ello nos hace pensar que la lectura, quizá, sea un buen camino para llegar a los otros (personas, países, culturas... ).
deseo firmar la carta
deseo ver web de las personas libro
Para acceder a la web o firmar la carta, entrad en http://www.personaslibro.org/
domingo, 6 de enero de 2008
Lecturas paso a paso
Y siguiendo con el tema...
He encontrado esta interesante web, una colección de lecturas para estudiantes de español del Centro Virtual Cervantes. Aunque sean lecturas para estudiantes de español, bien pueden aprovecharse para estimular a los niños a la lectura, ya que son textos bastante amenos. Periódicamente van apareciendo diferentes lecturas en tres niveles —inicial, intermedio y avanzado— según la complejidad de los textos que incluyen; en cada una de ellas se incluyen actividades para facilitar la comprensión de los textos.
http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/
Feliz día de Reyes, y ánimo para incorporarnos pasado mañana...
He encontrado esta interesante web, una colección de lecturas para estudiantes de español del Centro Virtual Cervantes. Aunque sean lecturas para estudiantes de español, bien pueden aprovecharse para estimular a los niños a la lectura, ya que son textos bastante amenos. Periódicamente van apareciendo diferentes lecturas en tres niveles —inicial, intermedio y avanzado— según la complejidad de los textos que incluyen; en cada una de ellas se incluyen actividades para facilitar la comprensión de los textos.
http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/
Feliz día de Reyes, y ánimo para incorporarnos pasado mañana...
viernes, 28 de diciembre de 2007
Cómo acercar a la lectura
Ideas para fomentar el amor a los libros.
"Tuve la certeza de que un libro compartido duplica su gozo"(Emilio Pascual, Días de Reyes Magos).
Fomentar el amor a la lectura es plantar una semilla que producirá muchas satisfacciones a padres e hijos. El niño que ama los libros tiene abierta la puerta de una vida escolar positiva y de una vida personal más rica.
Es tarea importante para los padres transmitir a los hijos el placer que ellos encontraron en los libros, pero sin que se "note" demasiado. Si la lectura aparece como una imposición, puede producirse el efecto contrario al deseado, el rechazo a los libros.
La mejor manera de hacer lectores es ofrecer imágenes lectoras positivas: que los pequeños vean leer en casa, que la lectura forme parte de un hecho cotidiano y agradable. Los padres que cuentan cuentos a sus hijos, que se los leen de forma permanente, que leen delante de ellos y comentan la ilusión de leer nuevos títulos, están creando un clima propicio para que crezcan buenos lectores.
El hábito de la lectura no se improvisa, no se adquiere en un momento concreto de nuestra vida, sino gradualmente, día a día. Es interesante tener en cuenta que existen diversas fases lectoras por las que pasan los niños relacionadas con su desarrollo y sus gustos. "
Durante los dos primeros años de su vida, etapa no lectora, lo importante será el contexto en el que se presenten los libros. El niño explora a través de los sentidos, por lo que se recomienda libros de plástico, con color, sonidos...; de tela, muy manejables; y, sobre todo, contarles cuentos en los que haya canciones, nanas, ... Se le denomina "edad sorpresiva"."
La siguiente etapa, de 2 a 4 años, la "edad simbólica", está marcada por todo aquello que despierta la curiosidad. Se ha de buscar libros que estimulen un aprendizaje oral y escrito y desarrollen la capacidad de observación y atención. Para ello están aquellos libros participativos o creativos, con juegos...; o los de conocimiento en los que descubren hechos reales; y también aquellos con contenido informativo, con los que de una manera sencilla se captan conceptos básicos."
De 4 a 6 años, los niños quieren conocer cosas más lejanas a su entorno, buscan personajes imaginarios como dragones, piratas...
Los libros adecuados son los cuentos ilustrados, historietas, cómics... Es la "edad rítmica". A la hora de seleccionar un libro es fundamental la ilustración, el tamaño pequeño y la encuadernación en estas dos etapas pre-lectoras. Existe un disfrute material y visual con el objeto."
La comprendida entre 6 y 8 años, es edad de fantasía, "imaginativa". Comienzan a soñar, a preguntar, a experimentar miedos... A esta edad les gusta todo tipo de cuentos, han desarrollado el sentido de la narración. Por tanto la temática será los animales, la magia, historias familiares y los clásicos de hadas y princesas. Sigue predominando la imagen, pero el texto empieza a tener importancia aunque sea breve. Tenemos buen ejemplo en los llamados álbum.
Se denomina "edad heroica" la comprendida entre los 9 y 12 años. Aquí se mezcla la fantasía con la realidad; se reconocen sentimientos, un sentido extraño del humor, afirman su independencia aunque participan en juegos de equipo: les gustan, por tanto, las aventuras de pandillas. Les encantan los libros de aventuras, de exploradores y héroes, de ciencia-ficción, narraciones detectivescas y de misterio, de miedo. Y, especialmente, los tebeos.
En estas dos etapas se empiezan a dominar los mecanismos de la lectura. La imagen deja paso al texto, existe el argumento y la tipografía ha de ser atractiva y clara." La preadolescencia y adolescencia es la fase en la que el condicionante es en gran medida el ambiente en el que se desenvuelven. Es la edad de las rebeliones, de las crisis y de las transformaciones, amores y odios, ... que se ven reflejados en los personajes de ficción. Los libros que les atraen son los que les hacen soñar despiertos( románticos, los de contenido histórico, de otras culturas...) ya que buscan razones para explicarlo todo y aquellos cuyo tema es la "vida real" porque se sienten identificados con los problemas e inquietudes de los protagonistas. Es la etapa "múltiple". Es un periodo en el que se pueden aficionar a la lectura u odiarla. La literatura se acerca más a la de adultos. Pero cualquier acto de leer debe estar precedido por el placer, no por la imposición.
Gianni Rodari dice: "Nunca se debe ordenar leer un libro a nadie. Lo mejor es sugerir, mostrar, indicar, aquellos libros que nos parecen los mejores, para que nuestros hijos y alumnos se diviertan y aprendan". El alejamiento de los jóvenes de la lectura puede deberse a que nunca han encontrado lo que realmente buscaban.
FUENTE: http://www.planlectura.es/recursos/familias/acercarlectura.php?id0=6&id1=9
"Tuve la certeza de que un libro compartido duplica su gozo"(Emilio Pascual, Días de Reyes Magos).
Fomentar el amor a la lectura es plantar una semilla que producirá muchas satisfacciones a padres e hijos. El niño que ama los libros tiene abierta la puerta de una vida escolar positiva y de una vida personal más rica.
Es tarea importante para los padres transmitir a los hijos el placer que ellos encontraron en los libros, pero sin que se "note" demasiado. Si la lectura aparece como una imposición, puede producirse el efecto contrario al deseado, el rechazo a los libros.
La mejor manera de hacer lectores es ofrecer imágenes lectoras positivas: que los pequeños vean leer en casa, que la lectura forme parte de un hecho cotidiano y agradable. Los padres que cuentan cuentos a sus hijos, que se los leen de forma permanente, que leen delante de ellos y comentan la ilusión de leer nuevos títulos, están creando un clima propicio para que crezcan buenos lectores.
El hábito de la lectura no se improvisa, no se adquiere en un momento concreto de nuestra vida, sino gradualmente, día a día. Es interesante tener en cuenta que existen diversas fases lectoras por las que pasan los niños relacionadas con su desarrollo y sus gustos. "
Durante los dos primeros años de su vida, etapa no lectora, lo importante será el contexto en el que se presenten los libros. El niño explora a través de los sentidos, por lo que se recomienda libros de plástico, con color, sonidos...; de tela, muy manejables; y, sobre todo, contarles cuentos en los que haya canciones, nanas, ... Se le denomina "edad sorpresiva"."
La siguiente etapa, de 2 a 4 años, la "edad simbólica", está marcada por todo aquello que despierta la curiosidad. Se ha de buscar libros que estimulen un aprendizaje oral y escrito y desarrollen la capacidad de observación y atención. Para ello están aquellos libros participativos o creativos, con juegos...; o los de conocimiento en los que descubren hechos reales; y también aquellos con contenido informativo, con los que de una manera sencilla se captan conceptos básicos."
De 4 a 6 años, los niños quieren conocer cosas más lejanas a su entorno, buscan personajes imaginarios como dragones, piratas...
Los libros adecuados son los cuentos ilustrados, historietas, cómics... Es la "edad rítmica". A la hora de seleccionar un libro es fundamental la ilustración, el tamaño pequeño y la encuadernación en estas dos etapas pre-lectoras. Existe un disfrute material y visual con el objeto."
La comprendida entre 6 y 8 años, es edad de fantasía, "imaginativa". Comienzan a soñar, a preguntar, a experimentar miedos... A esta edad les gusta todo tipo de cuentos, han desarrollado el sentido de la narración. Por tanto la temática será los animales, la magia, historias familiares y los clásicos de hadas y princesas. Sigue predominando la imagen, pero el texto empieza a tener importancia aunque sea breve. Tenemos buen ejemplo en los llamados álbum.
Se denomina "edad heroica" la comprendida entre los 9 y 12 años. Aquí se mezcla la fantasía con la realidad; se reconocen sentimientos, un sentido extraño del humor, afirman su independencia aunque participan en juegos de equipo: les gustan, por tanto, las aventuras de pandillas. Les encantan los libros de aventuras, de exploradores y héroes, de ciencia-ficción, narraciones detectivescas y de misterio, de miedo. Y, especialmente, los tebeos.
En estas dos etapas se empiezan a dominar los mecanismos de la lectura. La imagen deja paso al texto, existe el argumento y la tipografía ha de ser atractiva y clara." La preadolescencia y adolescencia es la fase en la que el condicionante es en gran medida el ambiente en el que se desenvuelven. Es la edad de las rebeliones, de las crisis y de las transformaciones, amores y odios, ... que se ven reflejados en los personajes de ficción. Los libros que les atraen son los que les hacen soñar despiertos( románticos, los de contenido histórico, de otras culturas...) ya que buscan razones para explicarlo todo y aquellos cuyo tema es la "vida real" porque se sienten identificados con los problemas e inquietudes de los protagonistas. Es la etapa "múltiple". Es un periodo en el que se pueden aficionar a la lectura u odiarla. La literatura se acerca más a la de adultos. Pero cualquier acto de leer debe estar precedido por el placer, no por la imposición.
Gianni Rodari dice: "Nunca se debe ordenar leer un libro a nadie. Lo mejor es sugerir, mostrar, indicar, aquellos libros que nos parecen los mejores, para que nuestros hijos y alumnos se diviertan y aprendan". El alejamiento de los jóvenes de la lectura puede deberse a que nunca han encontrado lo que realmente buscaban.
FUENTE: http://www.planlectura.es/recursos/familias/acercarlectura.php?id0=6&id1=9
martes, 25 de diciembre de 2007
VIVIR JUNTOS UNA HISTORIA
Continuando con la serie de artículos interesantes sobre la importancia de la lectura, he aquí unos consejos que he encontrado por la red, y que pueden ayudarnos a estimular en nuestros niños las ganas por leer. Feliz Navidad.
Vivir juntos una historia, inventarse un cuento junto a nuestra hija o nuestro hijo,
es un placer que sólo conocen aquellos que lo han vivido alguna vez.
Estos son los ingredientes:
Partir de sus intereses. Utilizar elementos cercanos.
• Es importante conocer qué cosas, animales, personas, objetos... interesan
de manera especial a nuestro hijo e hija. Si incorporamos esos elementos
favorecemos el interés por la historia, le ayudamos a relacionarse con lo que
le estamos contando y le facilitamos la participación.
• Puede ocurrir que esos días haya sucedido un acontecimiento especial, digno
de ser mencionado en nuestra historia.
Ciertas condiciones previas.
• Debemos estar tranquilos, no tener prisa, disfrutar con lo que estamos
haciendo en ese momento. Es un momento único.
• Debemos narrar sin miedo y dejando que el niño y la niña disfruten con
nosotros, no preocupándonos si nos interrumpen.
Detalles a tener en cuenta.
• Cuando los niños y las niñas consideran que el cuento está bien como está,
no quieren cambios, prefieren que la cosa se quede de esa manera.
• No debemos cambiar el vocabulario pensando que nuestro hijo e hija “no lo
entienden”. Si estamos hablando de un castillo, no debemos sustituir la
palabra “castillo” por otra que nosotros consideremos parecida como “una
casa grande”. Si el príncipe entró en un castillo, entró en un castillo no en
una "casa grande". Los niños y las niñas van incorporando las palabras nuevas
a su vocabulario. El contexto y nuestras explicaciones van a ayudarle a
hacerlo.
• No pierdan tiempo en hacer descripciones muy detalladas en los cuentos.
Dejen espacio para que la imaginación del niño o de la niña construya su
propio mundo.
• Cuenten para disfrutar, para hacer que se diviertan.
• Pásalo bien contando, narrando, leyendo...
(Daniel Martín Castellano)
Vivir juntos una historia, inventarse un cuento junto a nuestra hija o nuestro hijo,
es un placer que sólo conocen aquellos que lo han vivido alguna vez.
Estos son los ingredientes:
Partir de sus intereses. Utilizar elementos cercanos.
• Es importante conocer qué cosas, animales, personas, objetos... interesan
de manera especial a nuestro hijo e hija. Si incorporamos esos elementos
favorecemos el interés por la historia, le ayudamos a relacionarse con lo que
le estamos contando y le facilitamos la participación.
• Puede ocurrir que esos días haya sucedido un acontecimiento especial, digno
de ser mencionado en nuestra historia.
Ciertas condiciones previas.
• Debemos estar tranquilos, no tener prisa, disfrutar con lo que estamos
haciendo en ese momento. Es un momento único.
• Debemos narrar sin miedo y dejando que el niño y la niña disfruten con
nosotros, no preocupándonos si nos interrumpen.
Detalles a tener en cuenta.
• Cuando los niños y las niñas consideran que el cuento está bien como está,
no quieren cambios, prefieren que la cosa se quede de esa manera.
• No debemos cambiar el vocabulario pensando que nuestro hijo e hija “no lo
entienden”. Si estamos hablando de un castillo, no debemos sustituir la
palabra “castillo” por otra que nosotros consideremos parecida como “una
casa grande”. Si el príncipe entró en un castillo, entró en un castillo no en
una "casa grande". Los niños y las niñas van incorporando las palabras nuevas
a su vocabulario. El contexto y nuestras explicaciones van a ayudarle a
hacerlo.
• No pierdan tiempo en hacer descripciones muy detalladas en los cuentos.
Dejen espacio para que la imaginación del niño o de la niña construya su
propio mundo.
• Cuenten para disfrutar, para hacer que se diviertan.
• Pásalo bien contando, narrando, leyendo...
(Daniel Martín Castellano)
martes, 18 de diciembre de 2007
IMPORTANCIA DE LA LECTURA
Leer para obtener una información precisa: la búsqueda de un nùmero de teléfono, la consulta del periódico para encontrar en qué cine, a qué hora se proyecta la película, la consulta de un diccionario , en una enciclopedia, en Internet, para saber, para viajar, para leer...........
La lectura es el camino hacia el conocimiento y la libertad. Ella nos permite viajar por los caminos del tiempo y del espacio, y conocer la vida, el ambiente, las costumbres, el pensamiento y las creaciones de los grandes hombres que han hecho y hacen la historia.
La lectura implica la participación activa de la mente y contribuye al desarrollo de la imaginación, la creatividad, enriquece el vocabulario como la expresión oral y escrita.
Desde el punto de vista psicológico ayuda a comprender mejor el mundo como a nosotros mismos, facilita las relaciones interpersonales , su desarrollo afectivo, moral y espiritual y en consecuencia, la capacidad para construir un mundo mas justo y màs humano.
Cómo estimular a nuestros hijos a que adquieran el hábito de la lectura?
Sensibilizarlos como modelos de lectura . El niño / adolescente debe palpar el objetivo de lo que se le asigna para leer, se le dice: “ es para tu conocimiento, para cultivar la inteligencia, tu personalidad, para que te sientas màs seguro...en fin para que evites que te metan un dedo en el ojo!, para que desarrolles el sentido comùn.
La lectura debe realizarse en forma natural y agradable, sin prisa ni angustia, sin evaluación, sin corrección, sin descalificación.... no puede significar una obligación y menos un castigo.
Deben utilizarse lecturas interesantes, atractivas, ( cuentos, fábulas, poesías......)
El tiempo de lectura lo establece el niño/ adolescente.”Es preferible que quede con hambre y no saturado”.
Debe leerse en forma dinámica , con apoyo de un grabador para modelar el modo y el ritmo y así favorecer la comprensión como la discriminación adecuada de las palabras del texto. Cuanto mas de prisa se lee, màs fácilmente se agrupan las palabras para su comprensión . El peor enemigo de la lectura es el temor y la lentitud, para ello debe considerarse esta actividad como algo divertido.
“ Non scholae, sed vitae discimus” Aprendamos para la vida, no para la escuela”
Autor: Doris Gicherman, Psicopedagoga.
Extraído de http://www.psicopedagogia.com/importancia-de-la-lectura
La lectura es el camino hacia el conocimiento y la libertad. Ella nos permite viajar por los caminos del tiempo y del espacio, y conocer la vida, el ambiente, las costumbres, el pensamiento y las creaciones de los grandes hombres que han hecho y hacen la historia.
La lectura implica la participación activa de la mente y contribuye al desarrollo de la imaginación, la creatividad, enriquece el vocabulario como la expresión oral y escrita.
Desde el punto de vista psicológico ayuda a comprender mejor el mundo como a nosotros mismos, facilita las relaciones interpersonales , su desarrollo afectivo, moral y espiritual y en consecuencia, la capacidad para construir un mundo mas justo y màs humano.
Cómo estimular a nuestros hijos a que adquieran el hábito de la lectura?
Sensibilizarlos como modelos de lectura . El niño / adolescente debe palpar el objetivo de lo que se le asigna para leer, se le dice: “ es para tu conocimiento, para cultivar la inteligencia, tu personalidad, para que te sientas màs seguro...en fin para que evites que te metan un dedo en el ojo!, para que desarrolles el sentido comùn.
La lectura debe realizarse en forma natural y agradable, sin prisa ni angustia, sin evaluación, sin corrección, sin descalificación.... no puede significar una obligación y menos un castigo.
Deben utilizarse lecturas interesantes, atractivas, ( cuentos, fábulas, poesías......)
El tiempo de lectura lo establece el niño/ adolescente.”Es preferible que quede con hambre y no saturado”.
Debe leerse en forma dinámica , con apoyo de un grabador para modelar el modo y el ritmo y así favorecer la comprensión como la discriminación adecuada de las palabras del texto. Cuanto mas de prisa se lee, màs fácilmente se agrupan las palabras para su comprensión . El peor enemigo de la lectura es el temor y la lentitud, para ello debe considerarse esta actividad como algo divertido.
“ Non scholae, sed vitae discimus” Aprendamos para la vida, no para la escuela”
Autor: Doris Gicherman, Psicopedagoga.
Extraído de http://www.psicopedagogia.com/importancia-de-la-lectura
miércoles, 24 de octubre de 2007
Temporalización curso 2.007-2.008
Para que tengáis una idea de los temas que vamos a ir dando en cada momento del curso, os copio la temporalización. Cada tema, acompañado de sus correspondientes fichas de refuerzo, cuadernillos de lengua, matemáticas, lecturas, caligrafías y cálculo, y ejercicios de recuperación de habilidades básicas, según lo que necesite cada alumno, tendrá una duración aproximada de tres semanas.
TEMPORALIZACIÓN
Evaluación Inicial
17 al 30 de Septiembre
Tema 1
1 al 21 de Octubre
Tema 2
22 al 11 de Noviembre
Tema 3
12 de Noviembre al 2 de Diciembre
Tema 4
3 de Diciembre al 13 de Enero
Tema 5
14 de Enero al 3 de Febrero
Tema 6
4 al 24 de Febrero
Tema 7
3 al 30 de Marzo
Tema 8
31 Marzo al 20 de Abril
Tema 9
21 Abril al 11 de Mayo
Tema 10
12 de Mayo al 1 de Junio
Tema 11
2 de Junio al 22 de Junio
Los temas que se queden sin dar, se retomarán en el próximo curso. La presente temporalización será flexible, es decir, podrá cambiar para un alumno/a determinado/a, según necesite más tiempo, o vaya consiguiendo objetivos con mayor rapidez. Saludos cordiales.
TEMPORALIZACIÓN
Evaluación Inicial
17 al 30 de Septiembre
Tema 1
1 al 21 de Octubre
Tema 2
22 al 11 de Noviembre
Tema 3
12 de Noviembre al 2 de Diciembre
Tema 4
3 de Diciembre al 13 de Enero
Tema 5
14 de Enero al 3 de Febrero
Tema 6
4 al 24 de Febrero
Tema 7
3 al 30 de Marzo
Tema 8
31 Marzo al 20 de Abril
Tema 9
21 Abril al 11 de Mayo
Tema 10
12 de Mayo al 1 de Junio
Tema 11
2 de Junio al 22 de Junio
Los temas que se queden sin dar, se retomarán en el próximo curso. La presente temporalización será flexible, es decir, podrá cambiar para un alumno/a determinado/a, según necesite más tiempo, o vaya consiguiendo objetivos con mayor rapidez. Saludos cordiales.
lunes, 15 de octubre de 2007
RECUPERACIÓN DE HABILIDADES BÁSICAS
Como ya sabéis, además de los programas de lengua y matemáticas, a los alumnos se les aplica en mi aula un programa de recuperación de habilidades básicas en caso necesario. He publicado programas modelo de refuerzo para que podáis utilizarlos en casa con vuestros hijos, adaptándolos, lógicamente, a su edad o nivel en http://presentacion.badongo.com/, accediendo a la sección de Pedagogía Terapéutica.
Espero que os sea útil. Saludos cordiales.
Espero que os sea útil. Saludos cordiales.
domingo, 14 de octubre de 2007
EL PROTAGONISTA DE LA SEMANA
Queridos padres, voy a realizar una actividad durante el curso, con los siguientes objetivos:
1. Integrar a la familia en el trabajo escolar,
2. Mejorar la autoestima de los niños y niñas de mi aula,
3. Desarrollo de la expresión oral y la expresión escrita,
4. Desarrollo de habilidades sociales, conociendo también la historia de los demás.
Se trata de trabajar sobre el Protagonista de la Semana.
A lo largo del curso os llegará una carta por medio de vuestros hijos/as, en la que se os pedirá un poco de colaboración. Se trata de que me enviéis algunas fotos sobre momentos interesantes de la vida de vuestros hijos/as (preferiblemente fotocopias en color, ya que las usaremos para un trabajo) y una carta hablando sobre ellos/as.
Durante esa semana, vuestro hijo/a será el Protagonista de la Semana, y en ciertas horas hablaremos sobre sus aficiones, preferencias, familia, etc. Todos estos datos los iré recogiendo por escrito, de manera que al final de la actividad, hayamos elaborado el Libro del Protagonista, incluyendo en él las fotografías.
Espero, como siempre, vuestra colaboración.
Recibid un cordial saludo.
Marta Pérez Torres
1. Integrar a la familia en el trabajo escolar,
2. Mejorar la autoestima de los niños y niñas de mi aula,
3. Desarrollo de la expresión oral y la expresión escrita,
4. Desarrollo de habilidades sociales, conociendo también la historia de los demás.
Se trata de trabajar sobre el Protagonista de la Semana.
A lo largo del curso os llegará una carta por medio de vuestros hijos/as, en la que se os pedirá un poco de colaboración. Se trata de que me enviéis algunas fotos sobre momentos interesantes de la vida de vuestros hijos/as (preferiblemente fotocopias en color, ya que las usaremos para un trabajo) y una carta hablando sobre ellos/as.
Durante esa semana, vuestro hijo/a será el Protagonista de la Semana, y en ciertas horas hablaremos sobre sus aficiones, preferencias, familia, etc. Todos estos datos los iré recogiendo por escrito, de manera que al final de la actividad, hayamos elaborado el Libro del Protagonista, incluyendo en él las fotografías.
Espero, como siempre, vuestra colaboración.
Recibid un cordial saludo.
Marta Pérez Torres
jueves, 4 de octubre de 2007
MIS PROGRAMACIONES DE AULA
Queridos padres, podéis bajaros las programaciones de mi aula correspondientes a las áreas de lengua y matemáticas de http://presentacion.badongo.com/ accediento a la sección de "pedagogía terapéutica".
Por favor, consultadme antes el nivel que corresponde al proceso de enseñanza-aprendizaje de vuestros hijos, ya que la numeración no va con el curso que están haciendo.
En pocos dias subiré los programas de refuerzo de las habilidades básicas para que podáis bajarlos cómodamente.
Un abrazo.
Por favor, consultadme antes el nivel que corresponde al proceso de enseñanza-aprendizaje de vuestros hijos, ya que la numeración no va con el curso que están haciendo.
En pocos dias subiré los programas de refuerzo de las habilidades básicas para que podáis bajarlos cómodamente.
Un abrazo.
miércoles, 19 de septiembre de 2007
¡Ya estamos en la clase nueva!
Queridos padres/madres y alumnos/as, ya estamos en nuestra clase nueva, y hemos empezado el curso con muchas ganas de trabajar y aprender cosas.
Para los que no lo sepáis, es el aula nº 1 de la planta baja del pabellón grande (antigua sala de profesores). Podéis visitarla cuando queráis, seréis bienvenidos.
También informaros que tenemos un delegado para el primer trimestre, Javi, por votación de todos sus compañeros.
Os iremos informando de las actividades que realicemos durante el curso. Esperamos vuestra participación.
Saludos.
Para los que no lo sepáis, es el aula nº 1 de la planta baja del pabellón grande (antigua sala de profesores). Podéis visitarla cuando queráis, seréis bienvenidos.
También informaros que tenemos un delegado para el primer trimestre, Javi, por votación de todos sus compañeros.
Os iremos informando de las actividades que realicemos durante el curso. Esperamos vuestra participación.
Saludos.
lunes, 3 de septiembre de 2007
BIENVENIDOS AL NUEVO CURSO
Hoy inauguramos el nuevo curso 2.007-2.008. Saludos entre profesores, recuperaciones de septiembre para alumnos, organización de reuniones y documentos, arreglo de clases...
Empezamos con mucha ilusión a preparar la acogida de nuestros niños el día 17. Nosotros en particular, estrenamos clase nueva, en el pabellón de los mayores. En estos dias, intentaré montar una clase bonita y acogedora, donde mis niños se sietnan como en su propia casa.
Tengo ganas de veros. Un beso.
Empezamos con mucha ilusión a preparar la acogida de nuestros niños el día 17. Nosotros en particular, estrenamos clase nueva, en el pabellón de los mayores. En estos dias, intentaré montar una clase bonita y acogedora, donde mis niños se sietnan como en su propia casa.
Tengo ganas de veros. Un beso.
jueves, 21 de junio de 2007
FELIZ VERANO
Mis queridos niños y niñas, papás y mamás, antiguos alumnos, compañeros del cole y visitantes en general al blog.
Os deseo unas felices vacaciones de verano y que el mes de Septiembre volvamos todos con muchas ganas de enseñar y aprender.
Que la Niña María os acompañe.
Marta.
Os deseo unas felices vacaciones de verano y que el mes de Septiembre volvamos todos con muchas ganas de enseñar y aprender.
Que la Niña María os acompañe.
Marta.
miércoles, 16 de mayo de 2007
Enlazamos con los blogs del cole
A partir de hoy, podréis ver aquí las actualizaciones del blog general del colegio y de los blogs de los compañeros. Espero que os sea útil. Sed felices...
sábado, 12 de mayo de 2007
FIESTA DE LA PRIMAVERA
El Jueves día 10 de Mayo celebramos en la clase la Fiesta de la Primavera. Tuvimos un desayuno especial, juegos y baile. ¡Viva la Primavera!
domingo, 6 de mayo de 2007
TALLER DE CUENTOS
Durante el mes de mayo, los alumnos de primaria estamos realizando en la clase un taller de cuentos. En él leemos un cuento, trabajamos sobre él diversas actividades orales y escritas y hacemos dibujos y manualidades. Nuestro objetivo es hacer en el mes de junio una exposición sobre "El Mundo de los Cuentos", que podrán visitar todos los alumnos y familiares que lo deseen.
martes, 27 de marzo de 2007
CELEBRAMOS EL CARNAVAL 2007
Para el Carnaval coloreamos máscaras. Algunos se atrevieron a hacer sus propios diseños...
Día de Andalucía
DIA DE ANDALUCÍAAl igual que en el resto del colegio, en nuestra clase también realizamos trabajos sobre Andalucía en la semana precedente a esta fiesta.
Los más pequeños colorearon la bandera, el escudo y dibujos de trajes típicos de cada provincia andaluza.
Los alumnos de 2º y 3º ciclo de primaria hicieron un cuadernillo con numeroso datos interesantes de la geografía y la historia de nuestra comunidad autónoma, así como diversos mapas físicos y dibujos de trajes y objetos típicos andaluces.
Después colgamos los trabajos en nuestra ventana para que el resto de compañeros y las familias pudieran verlos.
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